脱炭素とSDGsの知恵袋の編集長 日野広大が厳選した注目のSDGs記事です。
弊社は、SDGs推進における専門性と実践が評価され、政府SDGs推進本部からも表彰された実績を持つ企業です。今日の社会においてSDGsは重要なキーワードですが、若者、特に高校生の皆さんがこれにどう向き合っているのか、その実態を深く掘り下げた記事をご紹介します。
この記事では、総合型選抜という大学入試制度の視点から、高校生がSDGsをテーマに探究することの難しさや、その裏に隠された本音を浮き彫りにしています。表面的な「意識高い系」のテーマを追いかけることの限界と、真に評価される探究テーマのあり方について、専門的な視点から解説します。
導入：編集長が読み解く「意識高い系探究テーマ」の現実
近年、大学入試における総合型選抜の重要性が増しています。この選抜方式では、単なる学力だけでなく、学生の主体的な学びや探究活動が重視されます。その中で、「SDGs」は多くの高校で探究テーマとして推奨されがちですが、果たして高校生たちは本当に心からSDGsに関心を抱いているのでしょうか。
今回取り上げるYahoo!ニュースのエキスパート記事は、この問いに対し、現場の生々しい声を伝えています。記事は、総合型選抜で難関大に合格した学生や、SDGs関連の活動に取り組む高校生の実際の様子を通して、「意識高い系探究テーマ」が必ずしも学生の本質的な興味と結びついていない現実を提示しています。
総合型選抜で見られる「SDGs探究」の落とし穴
なぜ高校生はSDGsに「どんより」するのか？
記事が指摘するように、多くの高校でSDGsが探究学習の必須テーマとなる中、環境問題や多文化共生、少子化問題といったテーマに取り組む高校生の表情は「どんより」していると表現されています。これは、SDGsが「大学入試のため」という目的意識で取り組まれることで、本来の興味や情熱が失われ、義務感による表面的な活動になってしまっている現状を示唆しています。
SDGsは、持続可能な社会の実現に向けた17の国際目標であり、私たちの未来に深く関わる重要な課題です。しかし、これが高校生にとって「やらされるもの」になってしまうと、その本質的な意義や面白さは伝わりにくくなります。真の探究とは、自らの内なる問いから始まり、深く掘り下げていくプロセスです。そこに「やらされ感」が介在すると、創造性や主体性は育ちにくくなります。
「好きなもの」を探究することの難しさ：客観性と差別化
一方で、記事は高校生が本当に興味を持つ「K-POPアイドル」や「歌い手さん」といったテーマを探究することの難しさにも触れています。自身の「好き」を客観的に分析し、批評性を持って研究テーマとして昇華させることは、非常に高度な能力を要します。また、多くの高校生が共通して好きなテーマでは、大学側が求める「自分にしか語れない何か」を見つけ、差別化することが難しいという現実もあります。
例えば、K-POPの世界的成功の背景や、「ガールクラッシュ」といったトレンドをジェンダー学の視点から探究する試みは、一見すると興味深いテーマです。しかし、これらはすでに多くの先行研究や類似の探究テーマが存在し、「またか」という印象を与えかねません。総合型選抜において評価されるのは、単なる知識の羅列ではなく、テーマ設定の独自性、深い考察、そしてそこから導き出される新たな視点です。
真の探究テーマを見つけるために：SDGs教育の未来
表面的な「意識高い系」を超えて
記事が提起する問題は、SDGs教育のあり方そのものに対する警鐘とも言えます。SDGsを推進する側として、私たちは高校生がSDGsを自分ごととして捉え、自らの興味や問題意識と結びつけて探究できるような環境をどのように提供できるでしょうか。
重要なのは、SDGsを「特別で意識の高い人だけが取り組むもの」というイメージから脱却し、私たちの日常生活や身近な社会課題の中にSDGsの視点を見出すことを促すことです。例えば、地域のごみ問題から「つくる責任 つかう責任（SDG 12）」を、近所の商店街の活性化から「働きがいも経済成長も（SDG 8）」や「住み続けられるまちづくりを（SDG 11）」を考える、といった具体的なアプローチが有効です。
個の関心をSDGsと結びつける視点
生徒一人ひとりの多様な興味や関心を尊重し、それをSDGsの枠組みと接続する教育が求められます。例えば、K-POPに興味がある生徒であれば、そのグローバルな影響力を「SDG 17：パートナーシップで目標を達成しよう」の視点から分析したり、音楽産業のサステナビリティを「SDG 12：つくる責任 つかう責任」と結びつけたりすることも可能です。大切なのは、生徒が自ら問いを立て、その問いがSDGsのどの側面に寄与するかを発見するプロセスを支援することです。
弊社FrankPRでは、企業向けにSDGs戦略の策定支援を行っていますが、その根底にあるのは「本業を通じたSDGs貢献」という考え方です。これは、学生の探究テーマ選びにも応用できます。自身の興味や得意分野を「本業」と捉え、それを社会課題やSDGsとどう結びつけ、具体的なアクションや考察につなげられるか、という視点です。
まとめ：未来を担う世代の「本気のSDGs」のために
今回の記事は、SDGsが教育現場でどのように受け止められ、実践されているかという重要な問いを投げかけています。SDGsは単なる知識として学ぶものではなく、私たち一人ひとりの生き方や社会との関わり方を見つめ直すための羅針盤です。未来を担う高校生たちが、心からSDGsに興味を持ち、主体的に探究できるような教育環境と社会の理解が、今まさに求められています。
SDGsが「意識高い系のトレンド」で終わることなく、持続可能な社会を実現するための具体的な行動へとつながるよう、私たち大人は、若者の興味の源泉を尊重し、それをSDGsという大きなフレームワークへと誘う智慧と工夫が不可欠です。
執筆：脱炭素とSDGsの知恵袋 編集長 日野広大
参考資料：
メタディスクリプション案：
高校生のSDGsへの関心が総合型選抜の探究テーマにどう影響するかを解説。本物の探究テーマを見つけるヒントと、未来を担う世代がSDGsを「自分ごと」にする重要性を編集長が考察します。
OGP文案：
「SDGsは本当に高校生の興味を引くのか？」。総合型選抜で問われる探究テーマの選び方と、表面的な意識高い系テーマの落とし穴を、SDGsの専門家が深掘り解説。真の探究を見つけ出すための視点を提供します。
パーマリンク：https://example.com/sdgs-blog/koukosei-sdgs-interest
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